New

Способы снятия

нервно-психического напряжения

 

• Релаксация – напряжение – релаксация
• Спортивные занятия
• Физический труд
• Контрастный душ
• Пальчиковое рисование
• Скомкать, порвать и выбросить газету
• Громко спеть любимую песню
• Потанцевать под музыку
• Смотреть на горящую свечу
• Вдохнуть глубоко 10 раз
• Погулять по лесу, покричать
• Посчитать зубы языком с внутренней стороны

больш падрабязна... / згарнуць

Алгоритм борьбы

с тревожными ситуациями

 

1. В ситуациях, когда возникают проблемы, не убегать и не прятаться от них.

 

2. Приближение к своим страхам и тревожным ситуациям – это уже половина победы.

 

3. Не спешить. Надо помнить, что время на решение проблемы всегда есть. Она не появляется просто так, из ниоткуда и, соответственно, не нанесет мгновенного ущерба.

 

4. Попытайтесь взглянуть на проблему глазами окружающих близких: как они бы повели бы себя в ней.

 

5. Попытайтесь оценить ситуацию: свои силы (что реально зависит от меня) и объективность (действительно ли ситуация настолько страшна, как кажется на первый взгляд).

 

6. Попытаться проанализировать ситуацию в целом и по частям.

 

7. Оценить свои возможности: с какими конкретно ситуациями я способен справиться самостоятельно, а где мне потребуется помощь. Не стоит сразу бежать за поддержкой к окружающим, но необходимо помнить, что они всегда готовы прийти на помощь.

больш падрабязна... / згарнуць

«Пути преодоления возможных учебных трудностей»

 

                                               ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ

Самая главная задача родителей во время школьного обучения ребёнка – не стать учителями-дублёрами, а остаться родителями, принимающими, понимающими и любящими своего ребёнка, невзирая на его школьные успехи или неудачи.

Без участия родителей не может быть построена самостоятельность младшего школьника в организации своего рабочего места, в подготовке своей одежды и портфеля к завтрашнему дню. Зачем должен проследить родитель, если он хочет помочь ребёнку учиться?

Как помочь ребёнку организовать свое рабочее место? Во-первых, личным примером. Если на вашем рабочем месте постоянный беспорядок, то совершенно бесполезно приучать к порядку ребёнка.

 

Домашние задания – это первый вид деятельности в жизни ребёнка, за который он несёт полную ответственность, это первое отражение взрослой жизни. Домашние задания могут стать хорошим поводом для развития самостоятельности.

Пусть ребёнок расскажет вам, какими вещами он пользуется при подготовке к урокам и как ему удобнее разложить их на столе. Определив вместе с ребёнком удобные для разных вещей места, можно наклеить на поверхность стола наклейки – «домики» для каждой вещи.

Самостоятельность редко проявляется сама по себе. Самостоятельность детей – это результат ряда последовательных действий взрослых, прежде всего родителей. Можно сказать, если ребёнок научился самостоятельно выполнять домашние задания, обращаясь за помощью к взрослым в случае серьезных затруднений, – это серьёзный шаг на пути к самостоятельному поведению, важный для ребёнка опыт, который он перенесёт во взрослую жизнь.

И, наоборот, формирование привычки при малейшем затруднении обращаться за помощью может привести к возникновению у ребёнка ощущения собственной незначительности («Сам я ничего не могу»), а впоследствии – к неуверенности.

Две распространенные стратегии поведения взрослых, закрепляющие несамостоятельность детей в этом роде деятельности.

1. Часть родителей, движимая лучшими побуждениями, практически всё время находится с детьми, выполняя все задания вместе с ними, но домашняя работа над уроками – это поле деятельности прежде всего ребёнка, и очень важно оставлять его наедине с заданиями, для выполнения которых он уже владеет необходимыми навыками.
2. Некоторые родители твёрдо убеждены в необходимости предоставления ребёнку полной самостоятельности при подготовке домашних заданий, они лишь контролируют и оценивают конечный результат. Но если при этом ребёнок систематически сталкивается с затруднениями, которые не может преодолеть, он начинает воспринимать как непреодолимое препятствие саму ситуацию домашней работы. В результате выполнение уроков оттягивается как можно дольше, вплоть до сна, ребёнок также может утаивать часть домашних заданий от родителей (нет задания – нет проблем).

Существует правило помощи ребёнку при выполнении домашнего задания: «Если ребёнку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому; по мере освоения ребёнком новых действий постепенно передавайте их ему». Возможно, сначала понадобится значительная помощь родителей: ребёнок должен сориентироваться в том, сколько у него заданий на следующий день, каков их объём, что для него легче, а что сложнее. Имеет смысл проговаривать с ним эти шаги. Затем в течение какого-то времени надо будет напоминать ему о том, сколько задано и что именно, а впоследствии у ребёнка выработается привычка делать это самостоятельно. Важно помнить: то, что сегодня ребёнок делает с помощью родителей, завтра он сможет выполнить сам, если делать дело с ним, а не за него.

Что же необходимо делать родителям, чтобы выполнение домашних заданий ребёнком не превратилось в семейное испытание?

Прежде всего, у маленького школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься и заниматься добросовестно должна стать второй натурой растущего человека. Понятно, что при этом он может учиться с разной степенью успешности по различным учебным предметам; понятно, что он может испытывать трудности, однако про него точно не скажут с тяжким вздохом: «Не хочет учиться…»

Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть – это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.

Наиболее сложно вырабатывается привычка у тех детей, у которых ещё не сформированы навыки самоконтроля, произвольного управления своим поведением, соответствующая возрасту самостоятельность. В таких ситуациях очень важно родительское терпение, постепенное приучение ребёнка к новому режиму дня.

Возможно, родителям покажется излишним придавать этому такое уж большое значение, поскольку на первых порах ребёнок скорее жаждет, чтобы ему задали что-нибудь на дом. Это действительно так. Но когда пройдут первые школьные переживания, и жизнь войдёт в привычную колею, трепетное отношение к д/з сменится, вот тут-то и выяснится, что далеко не всегда уроки так уж хочется делать. Первое, что может помочь ребёнку в данной ситуации, - это понимание того, что уроки приготовить надо, вот и всё!

Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к важному и серьёзному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых.

Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые.Маленький школьник очень хорошо это чувствует.

Как правильно организовать выполнение ребёнком домашних заданий?

1. Исходя из особенностей психики ребёнка, родителям нужно определить оптимальное время для выполнения заданий.
2. Чёткое выполнение распорядка дня поможет справиться с такой проблемой, как «вылавливание» ребёнка и «Усаживание» его за работу. Через некоторое время домашняя работа станет просто естественной частью его ежедневного расписания.
3. Целесообразно начинать работу с выполнения более лёгких заданий.таким образом, у ребёнка оказывается выполненным большее количество задач и упражнений, что вызывает чувство удовлетворённости.
4. Если по ходу выполнения д/з вы заметили, что ребёнок устает (не удерживает внимания, крутится, ложится на стол), нужно организовать небольшие перерывы: можно перекусить, выпить чай, сделать несколько гимнастических упражнений, специальную гимнастику для глаз. Но ни в коем случае не смотреть телевизор (компьютер) или звонить по телефону – это может подождать, так как после такого перерыва труднее вернуться к работе.
5. Второклассник без перерыва может работать 25 минут, перерыв на 5-10 минут. В 3 классе продолжительность занятий (без перерыва) – 35-40 минут, в 4 классе - до 45 минут.
6. Вечером родителям следует обязательно проверить выполненную домашнюю работу. Взрослым стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые сделаны без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребёнку: «Я думаю, что если ты ещё раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться другой ответ». Это побудит его вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия.такое поведение взрослых порождает у ребёнка ощущение завершённости работы, является признаком доброжелательного отношения родителей, а также формирует чувство безопасности и уверенности, что задания выполнены без ошибок.
7. Постепенно снимайте с себя заботу о личных делах вашего ребёнка, передавая ответственность за выполненное дело ему.

Что делать родителям, если ребёнок не хочет выполнять д/з?

Чаще всего причиной отказов являются отрицательные переживания ребёнка? Асё зависит от причин «непослушания».

1-ая причина:ребёнок боится, что не сможет справиться с поставленными перед ним задачами. Многие дети панически бояться неудач. У большинства младших школьников этот страх провоцирует хаотичное, необъяснимое поведение: ребёнок вертится из стороны в сторону, не может сосредоточиться в чём-то одном и спокойно ответить на вопрос или, наоборот, «затормаживается», выглядит отрешенным. Причиной такого страха чаще всего являются ожидания родителей от своего ребёнка абсолютно успешной учёбы.

В этой ситуации 1) необходимо понять, какую непосильную ответственность вы возложили на детские плечи, 2) запастись терпением, выдержкой, дать понять ребёнку, что вы его любите его вне зависимости от успешности в учебной деятельности. Как только ребёнок поймёт, что бояться ему нечего, что вы всегда рядом, вы примите его таким, какой он есть, и готовы оказать ему помощь, он расслабится, и работать ему будет гораздо легче. Если в такой ситуации взрослые будут кричать на ребёнка, ругать его, то это ещё сильнее напугает его и тем самым ухудшит ситуацию.

 

2-ая причина: ребёнок отказывается делать д/з, потому что они для него сложны и непонятны.Чтобы решить данную проблему, необходимо выяснить причину. Если ребёнок пропустил учебный материал – тогда его необходимо усвоить. Может быть, у него не сформированы какие-то познавательные процессы, мыслительные операции – разобраться в этом поможет психолог, он же предложит варианты развивающей или коррекционной работы. Если не можете справиться с имеющими трудностями у ребёнка самостоятельно, наймите ему репетитора. Пусть специалист поработает с ребёнком. Как только порог под названием «трудно» будет преодолён, желание отлынивать от работы пройдёт само собой.

 

 

3-я причина: иногда именно взрослые виноваты в том, что ребёнок отказывается от выполнения д/з. бывают ситуацию, когда дети идут на открытое столкновение с волей взрослых: нарушают запреты и демонстрируют непослушание, в том числе отказываются от выполнения д/з. И всё это для того, чтобы обратить на себя внимание родителей. В этих ситуациях один выход: больше времени уделять ребёнку и не только ухаживать за ним – кормить, одевать, давать ценные указания – но и проводить с ним свободное время, разговаривать на разные темы, демонстрировать свою любовь, заботу и внимание.

 

                       О наказаниях за несделанные домашние задания

Если ребёнок получает низкие отметки не потому, что ему с трудом даётся предмет, а именно из-за неподготовленности к уроку, то родители вправе лишить его каких-либо важных для него благ. Например, не давать карманных денег какой-то промежуток времени, запретить компьютерные игры или просмотр телевизора. Тогда ребёнок сознательно сделает выбор между приятным бездельем и не таким приятным, зато поощряемым трудом. А прямого принуждения вам удастся избежать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

больш падрабязна... / згарнуць

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О ДОМАШНЕМ НАСИЛИИ

ЧТО ТАКОЕ ДОМАШНЕЕ НАСИЛИЕ?

Семья – это объединение лиц, связанных между собой моральной и материальной общностью и поддержкой, ведением общего хозяйства, правами и обязанностями, вытекающими из брака, близкого родства, усыновления.

Другие родственники супругов, нетрудоспособные иждивенцы, а в исключительных случаях и иные лица могут быть признаны в судебном порядке членами семьи, если они проживают совместно и ведут общее хозяйство.

Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред, несущее физический, моральный ущерб или вызывающее у людей психологический дискомфорт.

Насилие в семье – умышленные действия физического, психологического, сексуального характера члена семьи по отношению к другому члену семьи, нарушающие его права, свободы, законные интересы и причиняющие ему физические и (или) психические страдания.

Насилие в отношении женщин, как подразумевается, охватывает следующие случаи, но не ограничивается ими:

«физическое, половое и психологическое насилие, которое имеет место в семье, включая нанесение побоев, половое принуждение в отношении девочек в семье, насилие, связанное с приданым, изнасилование жены мужем, повреждение женских половых органов и другие традиционные виды практики, наносящие ущерб женщинам, внебрачное насилие и насилие, связанное с эксплуатацией».

Домашнее насилие — это не то, что нужно скрывать, замалчивать, терпеть либо страдать от него. Случай семейного насилия, если он произошёл, необходимо остановить, чтобы предотвратить его повторение в будущем. Существует ряд простых действий, которые помогут разобраться, что делать в ситуации, когда насилие происходит в семье.

 

ДОМАШНЕЕ НАСИЛИЕ ИЛИ БЫТОВОЙ КОНФЛИКТ?

Домашнему насилию может подвергнуться любой из нас, как ребенок, так и взрослый, пожилой человек, женщина или мужчина. Супруг может проявить агрессию в отношении супруги, и наоборот, родители в отношении детей, а дети в отношении родителей, братья и сестры – по отношению друг к другу. Дети могут проявить агрессию в виде насилия по отношению к своим братьям либо сёстрам.

При общении в семье могут совершенно естественно возникать конфликты и ссоры, но не все они являются насилием.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ

 Физическое насилие – прямое или косвенное воздействие на жертву с целью причинения физического вреда, выражающееся в нанесении увечий, тяжелых телесных повреждений, побоях, пинках, шлепках, толчках, пощечинах, бросании объектов и т.п.

Сексуальное насилие – насильственные действия, при которых человека силой, угрозой или обманом принуждают вопреки его желанию к какой-либо форме сексуальных отношений.

Психологическое насилие – нанесение вреда психологическому здоровью человека, проявляющееся в оскорблениях, запугивании, угрозах, шантаже,  контроле и т. 

Экономическое насилие – материальное давление, которое может проявляться в запрете работать или обучаться, лишении финансовой поддержки, полном контроле над

Очень часто данные виды насилия могут носить комплексный характер!

 

больш падрабязна... / згарнуць

больш падрабязна... / згарнуць

https://rcpp.by/o-centre/ 

больш падрабязна... / згарнуць

https://vitoblspc.by/wp-content/uploads/2020/07/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82.-%D0%A4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B-%D1%8D%D1%84%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B0-%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B0.pdf больш падрабязна... / згарнуць

https://vitoblspc.by/wp-content/uploads/2023/04/%D0%A1%D1%82%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-1.pdf больш падрабязна... / згарнуць

https://vitoblspc.by/wp-content/uploads/2022/03/%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%8F.pdf больш падрабязна... / згарнуць

https://vitoblspc.by/wp-content/uploads/2020/12/%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82.pdf больш падрабязна... / згарнуць

https://spc-doksh.schools.by/pages/normativno-pravovaja-dokumentatsija больш падрабязна... / згарнуць

Особенности оказания психологической помощи ребенку,

ставшему жертвой семейного насилия

 

Основная цель помощи ребенку, пострадавшему от насилия в семье, заключается в уменьшении и преодолении последствий травматических переживаний. Известно, что сама травма никогда не является единственной составляющей постстрессового расстройства. Ее доля составляет примерно 50%, остальные 50% определяются жизнью ребенка после травмы и, прежде всего, эффективностью оказываемой ему помощи.

При организации первой встречи педагога-психолога с пострадавшим ребенком необходимо следовать некоторым ключевым рекомендациям:

 

1. Установите контакт с ребенком.

На первом этапе консультирования пострадавших детей чрезвычайно важно для специалиста установить контакт с ребенком, причем акцент необходимо сделать на искренне заботливом и поддерживающем отношении к нему. При взаимодействии с ребенком нужно помнить, что уровень его доверия к взрослым может быть очень низким, эмоциональное состояние – угнетенным, поведенческие реакции – носить защитный характер.

Помещение, в котором психолог встречается с ребенком, должно быть удобным, оно не должно восприниматься как официальное. Важно, чтобы при контакте с ребенком в комнату не входили посторонние, не звонил телефон. Желательность или нежелательность присутствия родителей зависит от того, является ли этот родитель поддерживающим для ребенка и насколько ребенок ему доверяет.

Дети, пережившие насилие, имеют, как правило, достаточно низкую мотивацию на встречу и работу со специалистом, так как это влечет за собой возврат в травматическую ситуацию. Поэтому для установления контакта с ребенком и для возникновения у него ощущения доверия и безопасности важно грамотно построить начало разговора – познакомиться, немного рассказать о себе и о том, в чем заключается ваша работа как специалиста.

При установлении контакта рекомендуется задавать вопросы, большей частью открытые, на нейтральные темы, не связанные с травматической ситуацией.

 

Чем младше ребенок, тем менее эффективна будет чисто вопросно-ответная форма беседы. Детям дошкольного и младшего школьного возраста для снижения напряжения можно предложить “нарисовать, что захочешь”, задать вопросы по рисунку.

  

2. Сфокусируйтесь на теме насилия.

Если достигнута безопасная атмосфера и ребенок знает, по какому поводу он пришел к специалисту, необходимо постепенно переходить к вопросам, связанным с перенесенным насилием. При планировании беседы важно учитывать степень готовности ребенка к такому разговору. Бывает, что во время первой беседы ребенок не чувствует себя готовым говорить о насилии, особенно это касается случаев сексуального злоупотребления, когда пострадавшему очень трудно раскрыть свой ”секрет“.

К основным мотивам отказа детей от разговора о случаях насилия относят следующие: недоверие к взрослым, ожидание новых неприятностей с их стороны, чувство стыда, опасение, что окружающие станут хуже к ним относиться, боязнь или привязанность к обидчику, опасение огорчить родителей и т.д.

Когда ребенок или подросток сообщает о факте насилия, важно контролировать собственные эмоции. Оставайтесь спокойными и открытыми разговору, не переносите свои эмоции на ребенка. Помните, что ребенок может быть привязан к обидчику и испытывает противоположные чувства.

 

Важно собрать ту информацию о насилии, которая имеет отношение к оценке психологического состояния ребенка и выработке стратегий помощи (вид насилия, его тяжесть и длительность, характер взаимоотношений ребенка и обидчика, чувства ребенка и пр.).

 

3. Учитывайте уровень личностного развития ребенка.

Говорите понятным для ребенка языком, отвечайте на его вопросы честно и просто. В ходе беседы с детьми младшего возраста:

üиспользуйте короткие вопросы и предложения, не превышающие 5 слов;

üизбегайте специальных терминов, вопросов с двойным отрицанием, абстрактных понятий;

üиспользуйте те же слова для названия интимных частей тела, какие использовал и ребенок;

üстарайтесь реже использовать местоимения (он, они), употребляйте имена собственные;

üперефразируйте вопрос, если ребенок его не понимает:

üпосле полученного ответа постарайтесь обобщить, что сказал ребенок, таким образом, вы побуждаете его к лучшему пониманию себя и ситуации.

 

4. Используйте приемы активного слушания.

Важно активно слушать, а не добиваться подробностей и не проводить расследование, так как это входит в компетенцию правоохранительных органов. Неприемлемо оказывать на ребенка давление, заставлять демонстрировать травмы, ушибы. Уважайте право ребенка говорить столько, сколько он считает нужным. Специалисту важно выяснить не столько то, что именно сказал ребенок или сделал, а то, что он чувствовал.

 

5. Осторожно применяйте физический контакт.

Физический контакт с ребенком (дотрагивание до коленки, плеча, объятия) может напоминать ему о перенесенной травме. Известно, что дружеское прикосновение может быть формой поддержки и заботы, но ребенок, в особенности перенесший сексуальную травму, неадекватно реагирует на физический контакт, цепенея и как бы прислушиваясь к собственным ощущениям.

   6. Окажите ребенку поддержку.

Поддержите ребенка, сообщите ему, что требуется мужество и смелость, чтобы говорить о своих переживаниях, и вы цените то, что он вам доверился. Важно поддерживать представление ребенка о его личностной ценности, а также помочь преодолеть чувство изоляции и обособленности.

 7. Оцените степень безопасности ребенка:

üубедитесь, что ребенок понимает, как опасно вмешиваться в насильственные отношения и драки взрослых;

üвыясните, есть ли рядом с ребенком взрослые, которым он доверяет, и которые не допустят повторения насильственных действий;

üесть ли безопасное место, куда может отправиться ребенок;

üесть ли у вас как у специалиста возможность контакта со взрослым, помогающим ребенку.

 

8. Объясните ребенку дальнейшее развитие событий.

Консультируя ребенка, пострадавшего от насилия, важно не давать обещаний, в которых специалист не уверен: “Твоя мама обязательно поможет тебе”, “Того, кто тебя обидел, обязательно накажут”. Мы также не имеем права давать ребенку обещание полной конфиденциальности и считать его согласие или несогласие определяющим при планировании дальнейших действий. Ребенка нельзя заставлять брать на себя ответственность за возможность выхода из ситуации насилия.

Завершая беседу с ребенком, информируйте его о том, как могут развиваться дальнейшие события, например: “Я собираюсь поговорить с твоей мамой о том, что произошло, чтобы найти пути, как можно тебя защитить”.

Следует отметить, что данная схема имеет относительный характер: в процессе интервью консультант должен следовать за ребенком и поддерживать темы, к разговору на которые ребенок готов. Важно придерживаться тактики ”мягкого ведения“, максимально заботясь о безопасности ребенка.

  

Подготовлено по материалам Зиновьевой Н.О., Михайловой Н.Ф. ”Психология и психотерапия насилия“, Журавлевой Т.М. ”Помощь детям – жертвам насилия“.

 

 

 

 

больш падрабязна... / згарнуць

больш падрабязна... / згарнуць

Регион	Телефон
Республиканская «Детская телефонная линия»	8-801-100-1611
г. Минск:
для взрослых	8 017290 44 44 8 017290 43 70
для детей и подростков	8 017263 03 03
г. Брест	8 016240 62 26
г. Витебск	8 021261 60 60
г. Гомель	8 023231 51 61
г. Гродно	170 (номер доступен только для жителей Гродненской области)
г. Могилев	8 022247 31 61
Минская область	8 017202 04 01

ГУО "Средняя школа № 2 г.Докшицы"       8 (033) 358 01 80

ГУО "Социально-педагогический центр Докшицкого района"    8 (02157) 50083

Центры дружественного отношения к подросткам

информация по данным сайта:

http://junior.by/44-adresa-centrov-druzhestvennyx-podrostkam.html)

Витебская область

ЦЗМ «Откровение» УЗ «Полоцкая детская поликлиника»

г. Полоцк, ул. Е. Полоцкой,18    тел. 8(0214) 42-76-55

ЦЗМ «Диалог» УЗ «Новополоцкая детская поликлиника»

г. Новополоцк, ул . Калинина,5   тел. 8(0214)51-90-90: +375295945276

Витебский ЦЗМ г. Витебск, ул. Чкалова, 14 В   тел. 8(0212) 57-24-71

справка 8 (0212)57-78-79

ЦЗМ «Надежда» УЗ «Оршанская центральная поликлиника» детская поликлиника №1  г. Орша, ул. Пионерская, 15 тел. 8(0216) 51-17-21

г.Минск

Октябрьский р-н, ЦДП «Галс»   УЗ «13-я городская детская клиническая поликлиника» Ул.Кижеватова, д.60, корп. Д  тел. 375(017) 398-31-63;

Первомайский р-н, ЦДП «Вместе» УЗ «11-я городская детская поликлиника»

ул.Никифорова, 5 тел. 375(017) 264-36-39

Ленинский р-н, ЦДП «Парус надежды» УЗ «7-я городская детская поликлиника» ул.Плеханова, 127 тел. 375(017) 368 32 34

Заводской р-н, ЦДП «Успех» УЗ «23-я городская детская поликлиника» ул.Герасименко, 22,корп2, тел. 375(017) 291-20-39

Советский р-н, ЦДП«Ювентус» УЗ «17-я городская детская клиническая поликлиника» г. Минск, ул. Кольцова, 53/1 тел. 375(017) 261-02-19

Московский р-н, ЦДП «Доверие» УЗ «8-я городская детская поликлиника»

ул. Есенина, 66 тел. 375(017) 272-22-94

Центральный р-н, ЦДП «Синяя птица» УЗ «4-я городская поликлиника» 

пр. Победителей 93, тел. 375(017) 369-74-00

 

• Фрунзенский р-н,  ЦДП «Юникс» УЗ «4-я городская детская клиническая поликлиника», ул. Налибокская,15 тел. 375(017) 209-85-61

 

Брестская область

ЦДП «Вместе» УЗ «Брестская городская детская поликлиника №1»

г. Брест, ул. Кирова, 82   тел. 8(0162) 20-96-71

ЦДП Надежда» УЗ «Пинская центральная поликлиника»

Филиал «Детская поликлиникаг. Пинск, ул. Завальная 18;   тел.8(0165) 35-16-58

ЦДП «Контакт» УЗ «Барановичская детская городская больница»

г. Барановичи, ул. Чкалова 2    тел.8(0163)42-20-68

Консультативно-информационный центр «Диалог» УЗ «Столинская ЦРБ»

г.Столин, ул. Дзержинского, 102   тел. 8(0165)52-42-87

 

Гродненская область

ЦДМ «Контакт» филиал УЗ «Гродненская центральная городская

поликлиника» детская поликлиника №2

г. Гродно, ул. Гагарина, 18 тел.8 (0152) 96- 44- 66

ЦДМ «Позитив» г. Гроднотел.8 (0152)74-22-82

 

Гомельская область

Центр здоровья молодёжи «Юность»  Филиал №3 ГУЗ «Гомельская центральная городская детская поликлиника»  г. Гомель, ул.Быховская, 108   тел. 8(0232) 47-36-12, 47-86-14

ЦДП «Ветразь» УЗ «Жлобинская ЦРБ», детская поликлиника г.Жлобин, 

ул. Воровского, 1;    тел: 8(02334) 2-28-29

ЦДП «Новое поколение» УЗ «Светлогорская центральная районная больница» детская поликлиника г. Светлогорск, ул. Луначарского, 92 

тел. 8(02342) 7- 07 - 19

ЦДП УЗ «Рогачевская ЦРБ»  г. Рогачев, ул. Дзержинского, 17,

тел. 8(02339) 2-14-86

ЦДП «Гармония» УЗ «Речицкая центральная районная больница»  родильный дом, женская консультация  г.Речица, ул.Трифонова, 119 

тел. 8(02340) 44393, 91133

ЦДП «Афродита» УЗ «Добрушская ЦРБ» г. Добруш, ул. Чапаева, 3

тел/факс: +375 (2333)7-64-37

 

Могилевская область

ДП «Импульс» УЗ «Бобруйская городская детская больница» филиал детская поликлиника № 2  г. Бобруйск, ул.Советская д.116  тел. 8 (0225) 70-43-53

ЦДП «Альтернатива» Филиал N 4 УЗ “ Могилевская детская поликлиника“

212036, г. Могилев, ул. Симонова, 55б  тел. 488842, факс 8 (0222)484076

ЦДП «Доверие» УЗ «Горецкая центральная районная больница»

г. Горки пр.Интернациональный, 2  тел. 8 (0223) 3-615-05

 

Минская область

УЗ «Березинская центральная больница»

г. Березино, ул. М. Романович,6   тел.8 (01715)54229

ЦЗМ УЗ «Вилейская ЦРБ»  г. Вилейка, ул. Маркова, 27

тел. 8 (01771) 5-64-51

ЦЗМ УЗ «Дзержинская центральная районная больница» детская консультация

г. Дзержинск, ул.Октябрьская,72   Тел.8 (01716) 6-51-99

ЦДП УЗ «Клецкая центральная районная больница»

г. Клецк, ул. Партизанская, 6   Тел.(8-01793) 53107

УЗ«Крупская центральная районная больница»

г. Крупки, ул. Черняховского, 2   тел.8 (017) 96-5 59 61

УЗ «Любанская центральная районная больница»

г. Любань, ул. Первомайская, 97А   тел. 8 (01794) 54-1-34

УЗ «Молодечненская центральная районная больница», поликлиника № 1

г. Молодечно, ул.Ф.Скорины, 5    тел. 8 (0176) 769074

УЗ «Несвижская центральная районная больница»

г. Несвиж, ул.Сырокомли, 29    тел.8 (01770) 6 65 61

ЦПМ «Доверие» УЗ «Слуцкая ЦРБ»

Слуцк, ул. Чайковского, 21   тел. 8(01795) 5-31-10

ЦЗПиМ УЗ «Солигорская ЦРБ»  г.Солигорск, ул.Коржа, 1 тел. 8 (0174) 22-11-22

ЦЗПМ УЗ «Столбцовская ЦРБ» г. Столбцы, ул. Ленинская, 164, тел.8 (01717) 54643

ЦДП УЗ «Червенская ЦРБ» г. Червень, ул. Барыкина, 60

тел.8(01714) 54783

ЦЗМиП « Доверие» УЗ « Борисовская ЦРБ», отделение ГУО « Социально – педагогический центр Борисовского района» г. Борисов, ул. 8 Марта, 6.

тел. 8 (0177) 6-67-10

 

• ЦДП УЗ «Воложинская ЦРБ» г. Воложин, ул. М.Горького 13

тел. 8 (0177) 255733

ЦЗМиП УЗ «Жодинская центральная городская больница» городская поликлиника  г. Жодино, ул. 50лет Октября, 17 тел.8 (01775) 3-48-46

УЗ «Копыльская центральная районная больница»

г. Копыль, ул. Советская, 50 тел.8 (01719) 54-3-04

Центр подростков и молодежи г. Логойск, ул. Победы, д.35.

тел. 8 (01774) 20-6-91

ЦЗПиМ УЗ «Минская ЦРБ» д.Боровляны, ул.Фрунзенская 1, поликлиника Минской ЦРБ, тел.5052585

ЦЗПиМ УЗ «Мядельская ЦРБ» г. Мядель, ул. Коммунистическая,23

тел. 59-1-35.

ЦЗПиМ УЗ « Марьиногорская ЦРБ» г. Марьина Горка,Пуховичский район, ул. Новая Заря 36 а, тел. 8(01713)60729

ЦДП «Родник надежды» УЗ «Смолевичская центральная районная больница»

222201 г.Смолевичи, ул. Первомайская, 101   тел. 8 (01776) 50834

ЦЗПиМ «Надежда» УЗ «Стародорожская центральная больница».

222910 Минская обл. г. Старые Дороги ул.Московская 82

ЦДП УЗ «Узденская ЦРБ» г. Узда, ул. Степанова, 11 Тел.(8-01718) 55576

 

больш падрабязна... / згарнуць